校園網(wǎng)在高校的發(fā)展以及教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化的迅速發(fā)展，促使網(wǎng)絡(luò)教育受到重視，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已發(fā)展為熱點話題。依據(jù)當前的教育需要，教育部提出了開展以“國家精品課程”為重點的“質(zhì)量工程”，希望可以共享優(yōu)秀的教學(xué)資源，進而提高我國大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和當代大學(xué)生的整體質(zhì)量。積極利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，以實際行動促進教學(xué)改革，大力開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及學(xué)習(xí)應(yīng)用設(shè)計的開發(fā)研究，促進教學(xué)模式和當下網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展相融合，以教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)為核心培養(yǎng)立體化教學(xué)思想。改變目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無序、分散、隨意的自由狀況，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)整體制作組合，合理設(shè)計課程，達到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實用高效的目的，但是現(xiàn)在網(wǎng)站界面視覺藝術(shù)性缺乏是高校網(wǎng)站存在的主要問題，因此本文對其進行了重點研究。

1.網(wǎng)站設(shè)計中技術(shù)和藝術(shù)的博弈

現(xiàn)代社會一個難以回避的矛盾就是技術(shù)和藝術(shù)的相爭，有人形容二者的關(guān)系為“藝術(shù)是方向盤而科技則是發(fā)動機?！笔怯幸欢ǖ览淼?。因此我們可以把數(shù)字化看作是“藝術(shù)技術(shù)”，數(shù)字藝術(shù)和數(shù)字技術(shù)發(fā)展的趨勢應(yīng)該是“高藝術(shù)”和“高技術(shù)”的相互滲透與融合。如果單純看中數(shù)字技術(shù)具有的高科技屬性，而忽略其藝術(shù)意義，數(shù)字化革命給我們帶來的整體意義就會大大削弱。技術(shù)的重要性，不只是可以推動社會文化前進，更重要的是任何人為達到任何可行目的都可以運用。技術(shù)是一把同時具有雙刃劍屬性，技術(shù)的應(yīng)用和選擇，決定了藝術(shù)文化的發(fā)展和壯大。現(xiàn)代的技術(shù)已影響到我們生存方方面面，他改變了人類理解和意愿的表達方式。數(shù)字技術(shù)一方面給我們帶來各種各樣的享受，一方面卻使人類不自覺地被其統(tǒng)治。但是，我們不能因為技術(shù)產(chǎn)生的負面效果就放棄利用技術(shù)，同樣我們不能因技術(shù)的成功放棄藝術(shù)精神的追求?，F(xiàn)代社會要求我們在利用技術(shù)的同時，注重對技術(shù)控制和選擇，對技術(shù)進行藝術(shù)的控制和開發(fā)，面對高漲的技術(shù)決定論我們必須給予足夠的重視。

2.校園網(wǎng)界面設(shè)計中缺乏藝術(shù)性

(1)版面設(shè)計模式單一，內(nèi)容擁擠。某些信息流量大、需要及時更新的資訊類網(wǎng)站大都采用“三分欄”式布局，這種版面形式在大學(xué)校園網(wǎng)站中應(yīng)用也十分的廣泛，據(jù)統(tǒng)計有將近50%的高校網(wǎng)站利用“三分欄”版面設(shè)計網(wǎng)站首頁。造成多數(shù)的高校校園網(wǎng)站的頁面布局形式雷同、單調(diào)，毫無新意。其根本原因在于，設(shè)計伊始其相關(guān)工作者沒能依據(jù)網(wǎng)站要表達的內(nèi)容選擇合適的版面形式。大部分的高校校園網(wǎng)站只是圖片、文字的簡單羅列，沒有合理的設(shè)計，造成畫面有一種讓人窒息的擁擠感。

(2)色彩使用不當?？焖侔l(fā)展的媒體技術(shù)促使文化傳播由話語形式轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笮问?，不僅打破了舊有的文化等級秩序，也減弱了藝術(shù)傳統(tǒng)對意義的追求。目前，大多高校網(wǎng)站界面對色彩的把握不足，常見的頁面無非兩種形式：要么是過于追求花哨，類似沒有任何風格的胡亂的涂鴉，沒有重點;要么色調(diào)簡單至極，沒有任何生氣，無法引起瀏覽者的任何興趣。大部分高校網(wǎng)站界面對色彩的運用，往往忽略色彩的具有的情感因素，沒有任何的科學(xué)依據(jù)。

(3)忽略細節(jié)，缺乏人性化。設(shè)計者對頁面設(shè)計的細節(jié)不夠重視，例如導(dǎo)航安排不明確、文字大小不當、行間距安排的不合理，部分網(wǎng)站的界面不具備引導(dǎo)瀏覽的更能，導(dǎo)致瀏覽者瀏覽時出現(xiàn)較多的不便和迷茫。

(4)特色與傳承性的缺乏。對比各高校網(wǎng)站很容易發(fā)現(xiàn)，各高校網(wǎng)站界面雷同的現(xiàn)象十分普遍。網(wǎng)站建設(shè)者幾乎從不結(jié)合本校的特色綜合思考網(wǎng)站的界面的具體設(shè)計，只是單一的模仿、抄襲其它已經(jīng)運行的網(wǎng)站的設(shè)計理念。例如，清華大學(xué)網(wǎng)站設(shè)計的首頁就被部分高校抄襲利用。另一種情況則是高校網(wǎng)站一旦改版，新版網(wǎng)站的界面設(shè)計就會出現(xiàn)巨大地改變，與舊版絲毫沒有任何的聯(lián)系，二者之間沒有傳承性。

3.增強校園網(wǎng)站界面設(shè)計藝術(shù)性的建議

(1)提高對網(wǎng)站界面設(shè)計的重視。首先，高校領(lǐng)導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)部門的工作人員必須對網(wǎng)站界面設(shè)計有足夠的認識，明白網(wǎng)站界面設(shè)計是校園網(wǎng)站不可缺少的重要組成，對方面的工作必須給予高度的重視。其次，對具體工作人員開展專業(yè)培訓(xùn)，提高工作人員自身的審美和設(shè)計能力、提高其藝術(shù)素養(yǎng)。同時，引進藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人員進行網(wǎng)站的建設(shè)工作。南京師范大學(xué)在這方面一步，他們專門聘請了藝術(shù)設(shè)計者負責網(wǎng)站的設(shè)計和日常維護。

(2)借鑒美學(xué)原理，提高版面設(shè)計。西方有專業(yè)設(shè)計網(wǎng)站的人員指出： 排版占網(wǎng)站界面設(shè)計工作的95%。這種觀點聽起來夸大了排版的作用，但經(jīng)過研究會發(fā)現(xiàn)，排版在網(wǎng)站設(shè)計中缺失不可缺少。良好地版面設(shè)計可以使閱讀愉悅，提高信息傳遞準確性，增添網(wǎng)站的親和力。因此可以借鑒平面構(gòu)圖部分原則，如對比、平衡、調(diào)和以及節(jié)奏等進行網(wǎng)站版面設(shè)計時合理的參考運用，提升頁面的美感、突出要表達的重點，使頁面條理化。

(3)結(jié)合色彩情感，實現(xiàn)界面的和諧美觀。作為視覺要素色彩在網(wǎng)站界面設(shè)計主要負責展示網(wǎng)站的風格形式。我們在瀏覽網(wǎng)頁時，色彩會給我們留下最直接的印象，我們的閱讀興趣直接受頁面色彩影響。高校在進行網(wǎng)站界面設(shè)計時，首先必須明確選擇一種主色調(diào)，以便于表現(xiàn)網(wǎng)站的主題和烘托氣氛。

(4)以人為本、注重細節(jié)。優(yōu)秀的網(wǎng)站界不僅具有鮮明風格，對細節(jié)設(shè)計尤其重視。如果對網(wǎng)頁界面的某些細節(jié)處理不夠仔細，就可能會給瀏覽者造成不便。例如因為設(shè)計者在界面版式設(shè)計時忽略了對網(wǎng)頁文字進行合理的排版從而降低閱讀者興趣。因此進行界面規(guī)劃時， 設(shè)計者精心安排字體、行間距、段落間距以及圖文混排的方式。如果設(shè)計者希望對原有的網(wǎng)站界面進行升級，應(yīng)當廣泛征求不同瀏覽者的不同意見，并反復(fù)測試和調(diào)節(jié)屏幕分辨率。

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的今天，高校網(wǎng)站得以逐步推廣并成為一種全新的教學(xué)資源，備受教育技術(shù)研究的重視。視覺藝術(shù)設(shè)計研究作為高校網(wǎng)站中的一門藝術(shù)具有很強的綜合性，文化研究理論、視覺心理學(xué)、傳播學(xué)以及教育理論均被囊括其中。網(wǎng)站藝術(shù)設(shè)計思想和整體項目規(guī)劃是高校網(wǎng)站設(shè)計的核心內(nèi)容，重在強調(diào)風格統(tǒng)一、交互性強、色彩協(xié)調(diào)、形象突出及簡潔實用。加強對高校網(wǎng)站建設(shè)、開發(fā)與應(yīng)用的研究探討，旨在不斷推行高校資源與信息技術(shù)的合理配置，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，從現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境出發(fā)對網(wǎng)絡(luò)資源進行研究開發(fā)，深化技術(shù)與藝術(shù)的有效結(jié)合，使高校網(wǎng)站的視覺環(huán)境能夠滿足人們的審美需求，為高校人才培養(yǎng)目標提供保障。

網(wǎng)站欄目：學(xué)校網(wǎng)站界面設(shè)計視覺的藝術(shù)性
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